Mateo Blažević

Jasminka Blažević

U istraživanju su sudjelovala 147 učenika dvaju srednjih škola u Splitu a cilj je bio utvrditi razlike u motivaciji za vježbanje s obzirom na dob učenika. Izmjereno je 14 varijabli. Rezultati istraživanja pokazuju da je bila značajna razlika u korist starijih učenika u 6 varijabli te da općenito stariji učenici imaju veću svjesnost o važnosti tjelesne aktivnosti od mlađih učenika. Daljnji cilj je raditi na edukaciji mlađih učenika tako da im fizička aktivnost bude prioritet.

Gotov materijal

Differeces in motivation for Exercise Between High School Students of Different ages

differeces-in-motiva

Ljiljana Marinjak

Digitalni materijal osmišljen je kao interaktivni scenarij poučavanja povodom obilježavanja 100. dana škole.

100.dan škole

100dan-skole

Petra Večerić

Ovaj scenarij poučavanja namijenjen je učenicima osnovne škole (3. razred osnovne škole), a integrira likovno izražavanje, osobni razvoj i međupredmetne kompetencije kroz promatranje, modeliranje, pisanje i tjelesnu ekspresiju. Tematski se oslanja na rad hrvatskog kipara Ivana Kožarića, čime se učenike upoznaje s njegovim stvaralaštvom, ali i potiče na osobnu interpretaciju umjetnosti kroz različite izražajne medije.
Materijal je strukturiran kroz četiri međusobno povezane aktivnosti koje prate logički tijek učenja: od uvodnog promatranja i razgovora, preko praktične likovne izrade i jezičnog izražavanja misli, do tjelesne interpretacije umjetničkih djela. Aktivnosti su osmišljene tako da učenici aktivno sudjeluju u svakom koraku – opažaju, oblikuju, razmišljaju, dijele, uspoređuju, izražavaju i reflektiraju. Ključna pedagoška vrijednost materijala je u povezivanju kognitivnog, emocionalnog i kreativnog razvoja učenika, uz primjenu načela vrednovanja kao učenje.
Scenarij potiče razvoj vizualne pismenosti, osjećaja za prostor, volumen i masu, kao i verbalnog izraza kroz introspektivne rečenice. Učenici promatraju originalne skulpture Ivana Kožarića i kroz njih istražuju odnose između forme i osjećaja, fizičkog i misaonog izraza. Time se razvijaju sposobnosti samorefleksije, kritičkog mišljenja, empatije i suradnje.
Posebna vrijednost materijala je njegova prilagodljivost. Aktivnosti su oblikovane tako da se mogu diferencirati prema sposobnostima učenika, uz jasno predviđene mjere potpore za učenike s teškoćama, kao i dodatne izazove za darovite učenike i one željne dubljeg istraživanja. Potiče se primjena digitalnih alata (npr. Padlet za dijeljenje misli), čime se proširuje komunikacija izvan učionice i razvijaju digitalne kompetencije.
Scenarij je interdisciplinaran, inkluzivan i suvremen, osmišljen za razvijanje izražajnosti u širem smislu – likovne, jezične i tjelesne – te poticanje unutarnjeg dijaloga učenika s umjetnošću, sobom i drugima.

Glava puna misli

glava-puna-misli

Martina Milina

Marina Fistanić

Prezentacija je namijenjena učiteljima i učenicima prilikom obrade nastavne jedinice "Najčešće ozljede i bolesti djece". U materijalu je objašnjena razlika između bolesti i ozljede te objašnjen pojam zarazne bolesti. Navedene su najčešće bolesti od kojih obolijevaju djeca. Objašnjen je pojam nametnici te su navedeni nametnici. U prezentaciji je naveden način kako pravilno prati ruke i kako se štititi od bolesti.

Najčešće ozljede i bolesti djece

ozljede-i-bolesti

Učenici, uz vođenje odrasle osobe, svakodnevno otvaraju dan i rješavaju dnevni izazov.

Bogdanka Conjar

Predbožićno vrijeme je posebno za sve učenike, za prvašiće naglašeno. Adventskim kalendarom potiče ih se na samostalno čitanje vrlo kratkih uputa te slušanje božićnih i novogodišnjih pjesama. Povezuje dijete s roditeljima. Niz je zadataka koji upućuju dijete na ponašanje i dobra djela u školi i obitelji. Nudi pomno osmišljene svakodnevne aktivnosti 28 dana prije i tijekom Božića (od 30. 11. do 27. 12.)

Adventski kalendar

Emina Kostecki Radić

Robert Radić

Ivan Kostecki

-	razumijevanje osnova prve pomoći = MIRNOĆA i PRIBRANOST u hitnim slučajevima
-	uvijek spremni pomoći – osobe bez ikakve obuke mogu učiniti korisne stvari ( pomoć telefoniranjem ili pružanje utjehe )
-       rad s lutkom za oživljavanje ( primjena umjetnog disanja i masaže srca )

Prva pomoć - brze i učinkovite metode skrbi

prva-pomoc

ŠTO JE BRAIN GYM ?
•	senzomotorički program
•	sastoji od jednostavnih i ugodnih pokreta koji poboljšavaju vještine učenja
•	usklađuje dijelova tijela i uma 
•	poboljšava motoričke sposobnosti, koncentraciju, pamćenje, čitanje, pisanje, jezične i matematičke vještine, organizacijske vještine, logičko mišljenje i razumijevanje, emocionalnu ravnotežu
•	smanjuju stres i napetost
•	pridonosi boljoj kvaliteti sna
•	primjenjiv je za sve dobne skupine – od djece do starijih osoba
•	osobito učinkovit u području školskih vještina
CILJ BRAIN GYM-a …
•	integriranje tj. povezivanje lijeve i desne strane mozga 
ZAŠTO JE BRAIN GYM VAŽAN ?
•	kako bismo održali dobro mentalno zdravlje ( kako mišići trebaju vježbu tako i naš mozak treba vježbe ) do duboke starosti 

BRAIN GYM - gimnastika za mozak

braingym

Materijal se može koristiti u svrhu provođenja eTwinning projekta 100. dan škole. Osim navedenog, isti se može koristiti i u svim nastavnim predmetima kao ponavljanje nastavnog gradiva. 

Matea Dobrović Juričić

Napravljeni materijali namijenjeni su za provođenje eTwinning projekta "100. dan u školi". Iste materijale moguće je iskoristiti u svim nastavnim predmetima. 

Ishodi učenja:
	OŠ HJ A.1.1. Učenik razgovara i govori u skladu s jezičnim razvojem izražavajući svoje potrebe, misli i osjećaje.
	OŠ HJ A.1.3. Učenik čita tekstove primjerene početnomu opismenjavanju i jezičnome razvoju.
	OŠ HJ A.1.4. Učenik piše školskim formalnim pismom slova, riječi i kratke rečenice u skladu s jezičnim razvojem
	OŠ HJ B.1.1. Učenik izražava svoja zapažanja, misli i osjećaje nakon slušanja/čitanja književnoga teksta i povezuje ih s vlastitim iskustvom.
	OŠ HJ B.1.2. Učenik sluša/čita književni tekst, izražava o čemu tekst govori i prepoznaje književne tekstove prema obliku u skladu s jezičnim razvojem i dobi.
	OŠ HJ B.1.4. Učenik se stvaralački izražava prema vlastitome interesu potaknut različitim iskustvima i doživljajima književnoga teksta.
	OŠ HJ C.1.1. Učenik sluša/čita tekst u skladu s početnim opismenjavanjem i pronalazi podatke u tekstu.
	OŠ HJ C.1.2. Učenik razlikuje medijske sadržaje primjerene dobi i interesu.
	MAT OŠ A.1.1. Opisuje i prikazuje količine prirodnim brojevima i nulom.
	OŠ GK A.1.2. Učenik temeljem slušanja razlikuje pojedine glazbeno-izražajne sastavnice.
	OŠ GK B.1.1. Učenik sudjeluje u zajedničkoj izvedbi glazbe.
	OŠ GK B.1.3. Učenik izvodi glazbene igre uz pjevanje, slušanje glazbe i pokret uz glazbu.
	OŠ LK A.1.1. učenik prepoznaje umjetnost kao način komunikacije i odgovara na različite poticaje likovnim izražavanjem.
	OŠ LK B.1.2. Učenik uspoređuje svoj likovni ili vizualni rad i radove drugih učenika te opisuje svoj rad i vlastiti doživljaj stvaranja.
	OŠ TZK A.1.1. Izvodi prirodne načine gibanja.

Dodatni materijali za provođenje eTwinning projekta 100.dan u školi

100dan-u-skoli-doda

Damir Štokić

Priprava za izvođenje nastave TZK - 5. razred

Nastavnička priprema

Priprava za nastavu Tjelesne i zdravstvene kulture

priprava-tzk

Sandra Jakubek Stošić

Plakat  preskakanje vijače može se koristiti u nastavi TZK  i u aktivnom provođenju slobodnog vremena učenika 5. i 6. razreda osnovne škole.

Tjelesna i zdravstvena kultura